Au sommaire du numéro 2-3 - 2010-2011
Semaine de la presse et des médias à l’école
21-26 mars 2011 : « Qui fait l’info ? »
Les participants sont invités cette année à travailler le thème : « Qui fait l’info? » Il s’agit de s’interroger sur les problématiques liées aux sources et au statut de l’information, à la déontologie des journalistes, à la différence entre communication et information, ainsi qu’à la fonction de la publicité dans les médias.
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Redécouverte d’un texte antique : « Le Récit de Gilgamesh »
par Stéphane Labbe et Dominique Jolivet
Le Récit de Gilgamesh, texte fondateur par excellence, puisque premier dans la chronologie des civilisations – il semble avoir influencé la Bible et trouve des échos dans les cycles épiques de l’Antiquité –, offre désormais au professeur de sixième une opportunité séduisante pour aborder, assez tôt dans l’année, des notions littéraires que le programme invite à visiter de façon récurrente.
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Le motif de la descente aux Enfers dans la littérature et dans l’art :
Le Récit de Gilgamesh ; L’Odyssée, d’Homère ; L’Énéide, de Virgile ; Les Métamorphoses, d’Ovide
par Stéphane Labbe
En prolongement à l’étude du Récit de Gilgamesh, on pourra proposer une séquence centrée sur le motif de la descente aux Enfers. La comparaison entre les versions mésopotamienne (Gilgamesh, La Descente d’Ishtar aux Enfers) et gréco-latine permettra de souligner à la fois la diversité des imaginaires et le souci constant des hommes de construire des réponses aux terribles interrogations que suscite la mort.
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Ulysse, Énée, Orphée, Virgile et Dante aux Enfers.
Histoire de l’art : « La Porte de l’Enfer », de Rodin
par Laurence Sieuzac
L’Odyssée, L’Énéide, les Géorgiques et La Divine Comédie donnent différentes définitions des Enfers. Dans la mythologie gréco-latine, ils représentent le royaume des morts gouverné par Hadès et Perséphone (Pluton et Proserpine), alors que, dans la religion chrétienne, l’Enfer désigne le lieu où sont châtiés les damnés et s’oppose au Paradis. Cette étude permettra d’approfondir les notions fondamentales de mythe, d’épopée ou de héros épique. Dans le cadre de l’histoire des arts, nous verrons comment Auguste Rodin s’est inspiré du texte de Dante pour concevoir la monumentale Porte de l’Enfer.
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« L’Odyssée » en bandes dessinées
par Daniel Salles
Les grands mythes de l’Antiquité ont été abondamment figurés et réactivés au cours de l’histoire par les arts et la littérature : l’adaptation en bandes dessinées destinées à de jeunes lecteurs ou à des adultes est l’un des éléments de la transmission continue des textes fondateurs. Cette étude des adaptations de l’Odyssée permettra d’aborder avec les élèves de sixième la problématique de la transposition d’une œuvre littéraire, le langage et les codes de la bande dessinée, les choix des scénaristes et des dessinateurs.
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Vie du langage : le verbe « jouer »
par Yves Lucas
Cet article explore le champ sémantique du verbe « jouer ». Les variations de sens mettent en jeu les relations syntaxiques entre le verbe et son contexte, ainsi que les rapports sémantiques entre les différents concepts désignés par ces mots. Deux activités de lecture-écriture sont suggérées.
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Témoignage : le prix Lirenzep.
Comment favoriser des parcours personnels de lecture
par Nicole Cellier
Le prix Lirenzep concerne tous les élèves de sixième du collège Guillaume-de-Normandie, classé en zone sensible, ainsi que les classes de CM2 du réseau prioritaire du quartier de La Guérinière, situé au sud de Caen. L’idée était de mettre en œuvre une pédagogie de la lecture qui permette aux élèves de devenir de vrais « sujets-lecteurs », grâce à des activités d’initiation et d’accompagnement propices au développement d’un parcours personnel de lecture. L’exemple de l’année scolaire 2009-2010 permet d’appréhender toutes les composantes de ce projet.
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Le premier poste : dix conseils pratiques pour entrer dans le métier
par Thérèse De Paulis
Le premier réflexe est, souvent, de s’identifier à ses anciens professeurs, à un imaginaire qui sera, pour nos jeunes élèves, forcément daté car leurs représentations sont très différentes, même à seulement quelques années d’écart ! Aussi, le meilleur conseil que l’on puisse donner est : restez vous-même, avec votre personnalité, vos qualités et vos défauts. Ne jouez pas un rôle. Un groupe classe sera toujours sensible à la sincérité de l’enseignant.
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Éducation aux médias.
Médias, pouvoir et contre-pouvoir : le statut des médias dans la société
par Daniel Salles
Considérés comme le quatrième pouvoir après le législatif, l’exécutif et le judiciaire, les médias exercent une influence sur la vie politique. Ils connaissent cependant une certaine dégradation de leur crédibilité car on leur reproche d’avoir oublié leur vocation initiale d’information et de critique au profit de la course à l’audience. De plus, Internet est à l’origine de nombreuses transformations : il bouleverse l’économie des médias, le métier de journaliste, et il propose une nouvelle forme de contre-pouvoir.
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Les mutations de la presse
par Daniel Salles
Les évolutions récentes de la presse analysées dans les livres et revues.
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Solidarités : « Dis-moi dix mots qui nous relient »
Un concours pour mobiliser les classes de collège et de lycée
Ce concours invite chaque année les élèves à réaliser, à partir des dix mots porteurs d’imaginaire, une production littéraire ou artistique ancrée dans un réel travail sur la langue. En 2010-2011 dix mots illustrant le thème de la solidarité sont mis à l’honneur : accueillant, agapes, avec, chœur, complice, cordée, fil, harmonieusement, main, réseauter.